🉑三亚房地产信息网🉐      报告围绕教师政策与实践中的关键议题，系统梳理了中国教师队伍建设的发展脉络、现实挑战与改革路径，形成了兼具理论深度与政策价值的系列成果。研究团队已明确未来四年研究计划，将聚焦教师任用与流动制度、教师教育转型、教师专业化与教师发展数智化转型四大主题，持续开展国家教师发展调查，并连续出版“国家教师发展报告”，致力构建中国教师政策研究的理论体系与数据基础设施。{p}在由教育部教师工作司指导、华东师范大学出版社主办的“《国家教师发展报告》系列图书发布会暨国家教师发展调查数据(首期)发布研讨会”上，华东师大出版社董事长王焰指出，四部报告，选题紧扣时代脉搏，研究基于扎实数据，结论源于深刻分析。它们不仅是记录中国教师队伍建设的“编年史”，更是解析政策脉络的“思想库”和汇聚实践智慧的“案例集”。{p}据了解，《国家教师发展报告(2019)——教师职业吸引力》揭示了中国教师职业吸引力的整体状况、区域差异及其影响因素，指出职业稳定性、社会认同与待遇保障是吸引优秀人才从教的核心要素。{p}《国家教师发展报告(2020)——教师评价改革》将纷繁复杂的教师评价划分为几个具体的场景，包括任职评价、绩效评价、职称评价、荣誉评价等，研判了当前教师评价的实践图景和主要问题，并提出了政策路径。{p}《国家教师发展报告(2021-2022)——教师编制制度》首次从政治资源、行政资源、符号资本与公共资源四重属性阐释编制制度的本质，提出“回归制度初心、推动学校自主治理”的改革思路。{p}《国家教师发展报告(2023-2024)——教师待遇保障》系统分析了中国教师待遇的历史演进、全球坐标与时代挑战，提出建立“教师是国家战略人才”的政策理念，倡议大幅提高教师薪酬的外部竞争力。{p}教育部教师工作司教师管理处处长童春林表示：“这套报告既是政府与高校协同攻关的代表性成果，也为深化教师发展规律认识、提升政策科学化水平提供了宝贵资源。”北京师范大学宋萑教授充分肯定报告的理论创新价值，并指出：“这四部报告不仅回应了关键政策问题，更重要的是构建了理解中国教师政策的理论框架，为该领域研究提供了新的分析视角。”{p}中国教育学会名誉会长、北京师范大学资深教授顾明远在视频致辞中认为，报告回应时代问题、构建理论框架、推动政策完善，并期待团队持续深耕，为全球教师发展提供来自中国的方案。{p}结合地方实践，内蒙古自治区教育厅党组成员杨玉春指出，系列报告紧扣国家和区域教育改革发展的关键问题，提出了诸多有价值的学术观点，系列报告很好地体现了因地制宜的政策研究方法论，为精准施策提供了重要的理论基础。🈺（撰稿：锡林浩特）